Seit Beginn des Schuljahres 2009/2010 wird anstelle des Lehrwerkes "Iter Romanum" für die Stufen 6 bis 8 das neue Buch "Cursus Novus" verwendet. Zu diesem Lehrbuch gibt es eine Grammatik, Übungshefte sowie eine CD-Rom.

A.    Allgemeines

Die Leistungsbewertung orientiert sich an den verbindlichen Grundsätzen des Schulgesetzes (§ 48) sowie der Ausbildungs- und Prüfungsordnung (§ 6). Danach sind „Schriftliche Arbeiten“ und „Sonstige Leistungen im Unterricht“ bei der Vergabe der Zeugnisnoten angemessen zu berücksichtigen;¹ für uns bedeutet dies, dass die schriftlichen Arbeiten zu Beginn des Lehrgangs (Jahrgangsstufe 6) stärker gewichtet werden; das Gewicht der sonstigen Leistungen nimmt dann - entsprechend der quantitativen Reduzierung der Arbeiten in den Halbjahren - allmählich zu, bis gegen Ende des Lehrgangs und zu Beginn der Lektürephase (Jahrgangsstufe 9) und in der Sekundarstufe II beide Beurteilungsbereiche zu gleichen Teilen in die Note eingehen.
Bei der Findung der Gesamtnote erfolgt eine Orientierung an der Definition der einzelnen Notenstufen:

¹ Am Ende eines jeden Schulhalbjahres erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Zeugnisnote, die Auskunft darüber gibt, inwieweit ihre Leistungen im Halbjahr den im Unterricht gestellten Anforderungen entsprochen haben. (…) In die Note gehen alle im Unterricht erbrachten Leistungen ein. Hierbei ist die rein rechnerische Ermittlung der Halbjahresnote aus den Bereichen der Klassenarbeiten und der Mitarbeit im Unterricht unzulässig. Vielmehr sollte die Halbjahresnote eine an den Lernzielen des Unterrichts gemessene Beurteilung der Gesamtleistung der Schülerin bzw. des Schülers darstellen.“ (Richtlinien und Lehrpläne, Sek. I, Gymnasium, Latein NRW, S. 235)

Im Sinne größtmöglicher Transparenz bei der Leistungsbeurteilung werden den Schülern die folgenden Grundsätze und Kriterien (soweit sie sie betreffen) mitgeteilt und erläutert.

Schriftliche Arbeiten

1.    Häufigkeit und Dauer

• Stufe 6 und 7
  drei Klassenarbeiten pro Halbjahr (Bearbeitungszeit ca. 45 min.)
• Stufe 8
  im ersten Halbjahr zwei, im zweiten Halbjahr drei  Klassenarbeiten (ca. 60-80 min.)
• Stufe 9
  zwei Klassenarbeiten pro Halbjahr (90 min.)
  (Ab dieser Stufe wird ein Lateinisch-Deutsches Wörterbuch benutzt.)

2. Aufbau
Die schriftlichen Arbeiten werden grundsätzlich in zweigeteilter Form gestellt: Neben der Übersetzung eines lateinischen Textes (Hauptaufgabe) finden sich Begleitaufgaben, die die verschiedenen Teilkompetenzen abprüfen (Beherrschung der Grammatik, Hintergrundwissen zur Kultur der Antike, Interpretation u.v.m.)

3. Benotung
Für beide Teile der Arbeit wird eine gesonderte Note ausgewiesen. Zur Ermittlung der Gesamtnote wird die Teilnote der Übersetzung in der Regel doppelt, höchstens einmal pro Halbjahr auch dreifach gewichtet; dementsprechend wird der Übersetzungsteil in Länge und Schwierigkeitsgrad so angelegt, dass die Übersetzung in der Regel zwei Drittel, höchstens einmal pro Halbjahr auch drei Viertel der Arbeitszeit in Anspruch nimmt.

4. Übersetzungsleistung
Die Übersetzungsleistung wird durch Negativkorrektur ermittelt; gemäß dem Kernlehrplan wird eine Übersetzungsleistung dann ausreichend genannt, „wenn sie auf je hundert Wörter nicht mehr als 12 ganze Fehler enthält“. In der Sekundarstufe II gilt abweichend davon eine auf zehn ganze Fehler herabgesetzte Grenze.
Übersetzungsfehler werden folgendermaßen gewichtet und entsprechend am Rand notiert:

Bei der Gewichtung wird berücksichtigt, ob der jeweilige Fehler einen Verstoß gegen zentrale Lernziele des vorangegangenen Unterrichts darstellt. Bei völlig verfehlten Stellen und bei Textlücken werden in der Regel für fünf Wörter insgesamt 2 Fehlerpunkte angerechnet. Es wird darauf geachtet, dass eine Einzelkorrektur nicht zu einer höheren Fehlerpunktzahl führt.
Um den Schülern aufzuzeigen, worin genau der jeweilige Fehler liegt, werden zur näheren Bestimmung vor allem folgende Kürzel verwendet:

Da diese Negativkorrektur grammatisch und/oder stilistisch herausragende Teilleistungen oft nicht erfasst, können solche in angemessener Form zu einer Aufwertung der Übersetzungsleistung führen.

Begleitaufgaben
Bei den Begleitaufgaben erfolgt eine Positivkorrektur nach einem Punkteschema. Auf dem Aufgabenblatt wird vermerkt, wieviele Punkte pro Aufgabe erreicht werden können, wobei in der Sekundarstufe II etwa 20% auf den Bereich der Darstellungsleistung entfallen können.

Eine ausreichende Leistung liegt dann vor, wenn mindestens 45% der Punktzahl erreicht worden sind.
So ergibt sich in etwa das untenstehende Raster (von dem in begründeten Fällen auch abgewichen werden kann).

Darstellungsleistung und äußere Form
Wie in allen anderen Fächern auch, können schwere und gehäufte Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit zu einer Abwertung der Gesamtnote führen.
Außerdem werden die Schülerinnen und Schüler angehalten, ihre Arbeit in einer auch äußerlich angemessenen Form anzufertigen. In engen Grenzen kann die äußere Form einer Arbeit (z.B. Vorhandensein des Heftes, einer Kopfzeile, der Aufgabennummerierung, eines Korrekturrandes) in die Gesamtbewertung einfließen.

3.    „Sonstige Leistungen“

Zu den sonstigen Leistungen können zählen:
1.    Mündliche Mitarbeit
Kriterien:

• Sprachbeherrschung (Grammatik und Wortschatz)
• Beherrschen der Methoden zur Texterschließung und Übersetzung
• Wissen und Problemverständnis in den Bereichen „Römische Geschichte und Kultur" sowie deren Fortwirken in der heutigen Zeit
• Grad der Bereitschaft und des Interesses, sich mit Problemstellungen des Lateinunterrichts auseinanderzusetzen
• Grad der Selbstständigkeit
• Fähigkeiten im Bereich der sprachlichen Darstellung

2.    verstehende Teilnahme am Unterrichtsgeschehen (sowohl kooperative Leistungen als auch individuelle Beiträge)
3.    Erledigung und Präsentation von Hausaufgaben
4.    Nachweis der Beherrschung des jeweiligen Spezialwortschatzes (u.a. durch Tests)
5.    schriftliche Übungen
6.    Projektarbeit
7.    Referate (Kriterien s. Methodenblatt)
8.    Heftführung

Wesentliche Kriterien der Bewertung der Beiträge sind:

• Regelmäßigkeit und Kontinuität
• Qualität
• Grad der Selbstständigkeit
• termin- und zeitgerechtes Erledigen von Aufgaben
• Relevanz

Bezogen auf den zentralen Aspekt der Übersetzungstätigkeit² orientieren wir uns an folgender Abstufung, wobei Alter und Reife der Schüler angemessen berücksichtigt werden:

Bezogen auf den wichtigen Aspekt der schriftlichen Überprüfung der Vokabelkenntnis orientieren wir uns i.d.R. an folgendem System:

²vgl. Kernlehrplan S. 65: „Dabei haben der Umgang mit Texten im Sinne der historischen Kommunikation und der i.d.R. anwendungsbezogene Nachweis der dafür erforderlichen lateinischen Sprachkenntnisse einen besonderen Stellenwert.